indicador # 4.3

•Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.



1.Utilizanran dipositivas de entrada (input ejem : mouse , teclado ,control remoto) y diapositivas de salida ( output ' ejem : monitor , impresora ) , para operar con exito computadores , VCRs ,cintas de audio  y otros elementos tecnologicos 


2. utilizando una variedad de medios y recursos tecnologicos para adelantar actividades  de apredizaje dirigidas e independiente 
  

3. se comunicaran acerca de la tecnologia, en terminos apropiados y exactoso  acordes a su nivel de desarrollo.


4.utilizaran recursos de multimedia apropiados para su nivel de desarrollo (ejem: libro interacticos, software educativo , enciclopedias elementales ), como ayuda para su apredizaje.

indicador # 4. 2

•Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para
acceder a bienes y servicios ( como por ejemplo, los recursos 
energéticos e hídricos)




Calidad de la energía:  mide su grado de “concentración” lo que facilita su 
extracción y transporte (petróleo, carbón), mientras que otras como la eólica o la 
mareal se encuentran dispersas o son irregulares o impredecibles.
Rendimiento de un sistema energético: la relación entre la energía obtenida en 
la salida del sistema en relación a la que proporciona la entrada (expresada en 
%). Un coche tiene un rendimiento medio del 13%.





Energía hidroeléctrica.
10
Basada en la energía potencial del agua almacenada en embalses o canalizada 
por canales que impulsan turbinas que mueven una dinamo. 
Inconvenientes: 

 Ocupa vegas fértiles, en muchos casos eran los únicos recursos de sus 
habitantes. Barrera entre orillas (decenas o centenares de km en algunos 
casos: Assuan, Tres Gargantas,…)

 Cortan los cauces al desplazamiento de animales. 

 Cambios en los niveles freáticos. 

 Paulatina colmatación, cambios en los niveles de base de los ríos y 
modificación de la erosión, así como de los aportes de sedimentos en la 
desembocadura. 

 Peligro de rotura del vaso de la presa.
Ventajas: 

 Bajo coste de mantenimiento.

 Regulación de cauces


 Almacenamiento de agua para otros usos.

 No contribuye al calentamiento global.

indicador de desempeño 4° periodo

indicadores de desempeño

• Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar
artefactos y productos tecnológicos

•Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos
artefactos tecnológicos

 •Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para
acceder a bienes y servicios ( como por ejemplo, los recursos 
energéticos e hídricos)

•Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.

indicador # 5

                                                                      indicador  # 5 
    
tridimensional (3D)
un objeto o ente es tridimensional si tiene tres dimensiones. Es decir cada uno de sus puntos 
 puede ser localizado especificando tres números dentro de un cierto rango. Por ejemplo, anchura,                                                       longitud y profundidad.
El espacio a nuestro alrededor es tridimensional a simple vista, pero en realidad hay más dimensiones, por lo que también puede ser considerado un espacio tetra-dimensional si incluimos el tiempo como cuarta dimensión. La teoría de Kaluza-Klein original postulaba un espacio-tiempo de cinco dimensiones (por lo que el espacio es de cuatro dimensiones, una de las cuales es una dimensión compacta o microscópica), la teoría de cuerdas retoma esa idea y postula según diferentes versiones que el espacio físico podría tener 9 o 10 dimensiones (la mayoría de ellas compactadas).  
         




                          

INDICADOR #3.4

INDICADOR #3.4    

•  los obreros:

• Arquitectos:

    





  

indicador #3.3

indicador #3.3

El concepto de sistema de innovación, acuñado hace un poco más de una 

década, se ha convertido desde entonces en una herramienta útil para ayudar a 

entender las diferencias en las tasas de progreso tecnológico que experimentan 

las naciones y regiones; y por ende, las diferencias en sus resultados económicos. Como cualquier concepto nuevo, su formulación y su ámbito explicatorio 

están en constante evolución: desde el uso inicial de metáforas para estructurar 

su signifi cado, pasando por establecer distintos niveles de análisis, hasta hacer 

esfuerzos por formalizar el concepto para que, eventualmente, se pueda convertir 

en una teoría que permita explicar procesos. 

Tipos de innovación

Es difícil delimitar exactamente que es una innovación. Pero podemos delimitar claramente cuatro tipos:

• Innovación incremental: se refiere a la creación de valor añadido sobre un producto ya existente, agregándole cierta mejora. Por ejemplo, a un automóvil, se le puede ponerairbag y el producto ha mejorado un poco.
• Innovación radical: cambio o introducción de un nuevo producto, servicio o proceso que no se conocía antes. Por ejemplo, sería el cambio radical de usar caballos a usar motores en los coches.
• Innovación abierta: serían aquellos desarrollos que provienen de un publico general, y se distingue por participación abierta de individuos de todas partes del mundo. Ejemplos de innovación abierta incluyen concursos como los organizados por la fundación Ansary X-Prise, Drapa Challenge, Nasa Millenium Challenge.
• Innovación en gestión: se refiere a aquello que cambia sustancialmente el modo de llevar a cabo la tarea de gestión o que modifica de manera significativa las formas organizativas habituales y, por tanto, aporta avances en los objetivos organizativos. 

formas de innovacion:

1.- Novedad en producto o servicio: se ofrece algo que antes no existía y que nadie más puede ofrecer en ese momento.

2.- Novedad en proceso: diferentes formas de hacer u ofrecer algo, más rápidas, más baratas, con mayor calidad, …

3.- Complejidad: cualquier no puede desarrollar ese producto o servicio por la dificultad o conocimiento que requiere. Esta barrera de entrada es muy importante para proteger

4.- Protecciones: pantentes, protección intelectual, … cualquier tipo de barrera legal que impida que terceros puedan copiar aquello protegido.

5.- Añadir o extender los factores de competitividad: precio frente a calidad, calidad frente a precio, funcionalidad frente a precio, personalización frente a precio, … se trata de cambiar las reglas del juego y hacer que alguna característica que hasta la fecha no tuviera gran valor pase a tenerlo, o viceversa.

6.- Momento o situación temporal: ser el primero posibilita muchas ventajas. No garantiza el éxito, pero sí permite mayor margen de maniobra competitiva.

7.- Robusto concepto base: ofrecer algo que puede tener infinidad de variantes y negocios adyacentes sobre una base muy sólida, crecimiento horizontal y vertical (Discman, CD, mp3, Ipod,… el mercado del yogurth, sabores, trocitos, para beber, …)

8.- Reinvetar las reglas: ofrecer algo que cambia drásticamente el ámbito de uso de los productos o servicios actuales (máquina de escribir vs ordenador, cocina económica vs cocina eléctrica). Es un modelo arriesgado, porque hay que cambiar el hábito del usuario, por lo que debe ofrecer gran ventaja frente aquello a sustituir.

9.- Reconfigurar las partes de un proceso global: avanzare en los diferentes subprocesos, que ofrecen una mejora del proceso global, facilitando redes de trabajo y colaboración más eficientes.

10.- Transferencia sectorial: aprovechar avances de otros sectores para introducirlos en aplicaciones que a priori no tienen nada que ver (Reebok pump mezcla concepto de zapatilla con una bomba de aire de la industria, y un ejemplo más reciente, Innovalley, que mezcla el concepto de diseño y moda de ropa con la tecnología integrándola en ella)

En definitiva, cualquier alternativa que permita adoptar alguna ventaja competitiva se puede considerar algo innovador, y estas diez formas de innovación, pueden aparecer conviviendo juntas o por separado. Se trata de dar con aquellos caminos, formas, procesos, que permiten adquirir ese momento de ventaja competitiva, que suele nacer con una idea, con la creatividad, pero que no es suficiente para culminar el proceso

indicador #3.2

indicador #3.2 

SÍNTESIS: El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca
de cómo educar sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los
problemas que aquejan a nuestro mundo. Para ello se comienza
fundamentándolo teóricamente a partir de algunos precedentes de esta
línea de trabajo, para describir más tarde sendas experiencias llevadas a
cabo en dos países distintos, Argentina y España, y en dos contextos
educativos: una escuela y una facultad para la formación de maestros.
Se finaliza exponiendo algunas implicaciones de sus resultados.
SÍNTESE: O presente trabalho pretende contribuir com uma dupla visão
com respeito de como educar sobre o meio ambiente, através da resolução
dos problemas que acometem nosso mundo. Para isso se começa
fundamentando-o teoricamente a partir de alguns precedentes desta
linha de trabalho, para descrever mais tarde experiências levadas a cabo
em dois países diferentes, Argentina e Espanha, e em dois contextos
educativos: uma escola e uma faculdade para a formação de mestres. Se
finaliza expondo algumas implicações de seus resultados










La resolución de problemas ambientales forma parte de una
perspectiva didáctica más amplia, conocida como metodología por
investigación en didáctica de las ciencias (p. ej. Gil, 1993), o por investigación del medio en general (Cañal y otros, 1981). Dicha perspectiva
ha estado evolucionando durante los últimos años, mostrándose coherente con la naturaleza compleja de los problemas ambientales, y con una
visión constructivista del aprendizaje (García, 2004). Estos problemas
difieren de los que se suelen resolver en la enseñanza de las ciencias
durante la educación secundaria o en la vida universitaria. De hecho, la
Conferencia Internacional de Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi
en el año 1977, ya afirmaba que: «Una EA no puede ser impartida bajo
la forma de ‘lecciones’, en la que la sucesión y la continuidad están
rigurosamente programadas por adelantado e impuestas por los profesores. La iniciación al medio ambiente se hace a través de problemas
planteados por las actividades funcionales de los alumnos y por la
exploración de sistemas de la biosfera».